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徐秋玲上課前，會先放短片，讓學生放鬆。記者觀課當天，她放的是「聳肩舞」。之後，她讓學生自行閱讀課文和補充講義，她做重點提示，並讓學生分組討論她設計的問題，上台分享。
徐秋玲花很多時間在設計講義和構思問題，但她坦言，在速食、功利的社會下，很少人願意投資這麼多時間做這件事；此外，學思達的門檻不低，老師的專業性和班級經營的經驗要足夠，且要勇於接受挑戰，因為學生上台報告「變化球」很多，而很多老師無法忍受這種不確定感。
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鄭至航
「學思達的效益更是長期的」，徐秋玲說，很多學生上大學後跟她說，進行文本討論或分析時，都比別人更容易進入狀況。慢慢地，隨著大考命題轉為素養導向，經過學思達訓練的孩子，程度應該會慢慢出來，「不能只有老師強大，學生也要一起強大」。
例如高二課文賴和的「一桿稱仔」，徐秋玲提出「秦得參這個名字，有什麼特別命名的意涵？」、「秦得參的個人遭遇，反映出台灣人民當時的遭遇如何？」、「小說敘述的觀點和視角為何」等相關議題，學生必須引用課文來分析，並歸納、說明。
徐秋玲也會走下台，參與學生的討論，過程中，若發現各組學生有共同問題，她會拿起麥克風先做說明，讓學生討論更能進入狀況。
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